Diary Note 30 November 2015

Diary Note No.11

Substance

ทำท่าบริหารสมองนวดไหปลาร้า

• นวดขมับ
• นวดหู
• มือซ้ายหูขวา มือขวาหูซ้าย
• มือซ้ายแตะจมูก มือขวาจับติ่งหู
• มือซ้ายจีบ มือขวาแอล
• นับ 1-10
• ลูบและทุบ
• ผสานนิ้วผ่อนคลาย

ส่งการบ้านเมื่อสัปดาห์ที่แล้วนำงานไปติดที่พนักหลังห้องเพื่อชมผลงานของแต่ละบุคคล

• หลังจากนั้นอาจารแจกของรางวัลคนที่สะสมปั้มได้มากที่สุดหนูได้รางวัลชมเชยค่ะได้ที่คั้นหนังสือน่ารัก

 ความรู้ที่ได้รับ

• ได้ฝึกการทำงานศิลปะและการนำภาพทั้งหมดมารวมเป็นรูปเดียวกัน

ประเมินเพื่อนร่วมห้อง

• เพื่อนให้ความร่วมมือดี

ประเมินอาจารย์ผู้สอน

• อาจารย์มีน้ำเสียงที่น่าฟังเหมาะสมกับการเรียนรู้
• อาจารย์มีตัวอย่างให้นักศึกษาดูว่างานชิ้นนี้ทำแบบไหน
• อาจารย์มีความสุขไปกับนักศึกษา
• อาจารย์มอบรางวัลให้กับนักศึกตอนปิดคอสเรียน

Diary Note 16 November 2015

Diary Note No.10

Substance

พัฒนาการทางศิลปะของ (Lowenfeld and Britain)

ความหมาย

• เป็นเครื่องมือที่ใช้ให้เด็กแสดงความรู้สึก ความต้องการออกมาผ่านผลงาน
• การวาด การปั้น การประดิษฐ์ การตัด การฉีก การปะ การพับ

ความสำคัญและประโยชน์ของศิลปะสร้างสรรค์

• เด็กได้แสดงความรู้สึก ความคิด ความสามารถ
• ตอบสนองธรรมชาติและความต้องการของเด็ก
• บำบัดอารมณ์
• ฝึกทักษะการทำงานของอวัยวะต่างๆ
• แสดงให้เห็นถึงพัฒนาการของเด็ก

1.ขั้นขีดเขียน (Scribbling Stage)

• 2-4 ปี
• ความสัมพันธ์ระหว่างมือกับตา

2.ขั้นก่อนมีแบบแผน (Preschemalic Stage)

• 4-7 ปี
• ภาพมีความสัมพันธ์กับความจริง

3.ขั้นใช้สัญลักษณ์ (Schemalic Stage)

• 7-9 ปี
• คล้ายของจริง

หลักการจัดประสบการณ์ศิลปะ

• กระบวนการสำคัญกว่าผลงาน
• หลีกเลี่ยงการวาดภาพตามแบบ การระบายสีจากสมุดภาพ
• ชื่นชมม
• เตรียมอุปกรณ์
• ศิลปะสำคัญเช่นเดียวกับการเขียนอ่าน
• หลีกเลี่ยงคำถาม "กำลังทำอะไร" หรือ "เดาสิ่งที่เด็กทำ"

กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์

• กิจกรรมสี
• การปั้น
• การตัดปะ
• การพับ 
• การประดิษฐ์

• อาจารย์ให้ชิ้นงานมาทำเพื่อส่งสัปดาห์หน้า

 ความรู้ที่ได้รับ

• ได้รู้ความหมายของศิลปะสร้างสรรค์มากกว่าเดิมและความสำคัญของศิลปะ

ประเมินเพื่อนร่วมห้อง

• เพื่อนให้ความร่วมมือดี

ประเมินอาจารย์ผู้สอน

• อาจารย์มีน้ำเสียงที่น่าฟังเหมาะสมกับการเรียนรู้
• หาข้อมูลเพิ่มเติมที่นอกเหนือจากใบงานมาบอกนักศึกษา
• อาจารย์มีความสุขไปกับนักศึกษา

Diary Note 9 November 2015

Diary Note No.9

Substance

สอบสอนการเขียนบนกระดาษเป็นรายกลุ่ม เรื่องโรงเรียนของฉัน

นิทานเรื่อง โรงเรียนของฉัน

ผู้แต่ง  คุณครูและเด็กๆอนุบาล 3

โรงเรียนของเราน่าอยู่

ที่โรงเรียนมีคุณครูใจดี

มีเพื่อนๆมากมายที่โรงเรียน

หนูชอบไปวิ่งเล่นในโรงเรียน

พวกเราทุกคนชอบไปโรงเรียน

อาจารย์ให้แบ่งกลุ่ม 5-6 คน เพื่อทำกิจกรรมการเคลื่อนไหวและจังหวะ

โดยจะส่งตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมาสอน และให้กำหนดคำสั่งและสัญญาณดังต้อไปนี้ 

หัวข้อเรื่องต้นไม้

ขั้นนำ

ให้เด็กๆหาบริเวณและพื้นที่และเคลื่อนไหวตามเสียงสัญญาณ

ขั้นสอน

ให้กำหนดคำสั่งและสัญญาณดังต้อไปนี้ 

- แบ่งกลุ่ม 2 คน ให้เด็กสมมติตัวเองเป็นต้นไม้ มีลำต้น

 - แบ่งกลุ่ม 5 คน ให้เด็กสมมติตัวเองเป็นต้นไม้ มีลำต้น กิ่ง และใบ

 - แบ่งกลุ่ม 8 คน ให้เด็กสมมติตัวเองเป็นป่าขนาดใหญ่

ขั้นพักคลายกล้ามเนื้อ

เด็กๆหาบริเวณและพื้นที่เคลื่อนไหวอย่างอิสระ

 ความรู้ที่ได้รับ

• ได้รู้ทักษะของการสอนการเขียนบนดานและการสอนแบบให้สัญญาณเด็กพร้อมจังหวะ

ประเมินเพื่อนร่วมห้อง

• เพื่อนให้ความร่วมมือดี

ประเมินอาจารย์ผู้สอน

• อาจารย์มีน้ำเสียงที่น่าฟังเหมาะสมกับการเรียนรู้
• อาจารย์มีความสุขไปกับนักศึกษา

Diary Note 2 November 2015

Diary Note No.8

Substance

อาจารย์แจกเพลงใหม่ เพลงWhere is Thumbkin?

ชวนกันแต่งนิทานพร้อมกับอาจารย์เรื่องทะเล และสอนเรื่องการเขียนกระดาน

ขั้นนำ

1. ร้องเพลงเก็บเด็ก หรือ พูดคุย
2. ตั้งชื่อเรื่อง "ทะเลแสนงาม"

อาจารย์ให้แบ่งกลุ่มฝึกการเขียนกระดาน เพื่อนที่จะสอบสัปดาห์หน้า

 ความรู้ที่ได้รับ

• ได้รู้ทักษะของการสอนการเขียนบนดาน

ประเมินเพื่อนร่วมห้อง

• เพื่อนให้ความร่วมมือดี

ประเมินอาจารย์ผู้สอน

• อาจารย์มีน้ำเสียงที่น่าฟังเหมาะสมกับการเรียนรู้
• อาจารย์มีความสุขไปกับนักศึกษา

Diary Note 26 October 2015

Diary Note No.7

Substance

• อาจารย์แจกสีให้คนละกล่อง

• อาจารย์ให้ประดิษฐ์ไม้กายสิทธิ์

รูปในการทำกิจกรรม

 ความรู้ที่ได้รับ

• ได้ประดิษฐ์ไม้กายสิทธฺิ์

ประเมินเพื่อนร่วมห้อง

• เพื่อนให้ความร่วมมือดี

ประเมินอาจารย์ผู้สอน

• อาจารย์มีน้ำเสียงที่น่าฟังเหมาะสมกับการเรียนรู้
• อาจารย์มีความสุขไปกับนักศึกษา

Diary Note 19 October 2015

Diary Note No.6

Substance

• กิจกกรรมฟังเสียงดนตรีและเสียงสัตว์

-เสียงเปียโน

-เสียงกลองชุด

-เสียงไวโอลีน

-เสียงแซ็กโซโพน

-เสียงสนุข

-เสียงแมว

-เสียงวัว

-เสียงนก

-เสียงเป็ด

• ทบทวนบทเรียนเรื่องภาษาสร้างสรรค์กับเด็กปฐมวัย

• เล่มกิจกรรมเสียงกระซิบโดยแบ่งกลุ่ม 5 คน

• ร้องเพลงอะไรเอ่ย

• ทำกิจกรรมแต่งเพลงทำนองอะไรเอ่ย

      อะไรเอ่ยเป็นเจ้าแห่งป่า       เป็นสัตว์สี่ขาเลี้ยงลูกด้วยนม

มีขนแผงคอสวยงามน่าชม        เด็กๆทุกคนมาลองทายดู

เฉลย  สิงโต

  

      อะไรเอ่ยตัวสูงคอยาว           มีฟันสีขาวขายาวลายจุด

ชอบกินใบไม้บนยอดสูงสุด        พอถึงวันหยุดเด็กชอบไปดู 

เฉลย ยีราฟ

 ความรู้ที่ได้รับ

• ได้ฝึกแต่งเพลงอะไรเอ่ยที่เกี่ยวกับสัตว์การใช้คำคล้องจอง
• ได้ฝึกการจำ

ประเมินเพื่อนร่วมห้อง

• เพื่อนให้ความร่วมมือดี

ประเมินอาจารย์ผู้สอน

• อาจารย์มีน้ำเสียงที่น่าฟังเหมาะสมกับการเรียนรู้
• อาจารย์ใช้เทคนิคในการสอนที่หลากหลาย
• อาจารย์มีความสุขไปกับนักศึกษา

Diary Note 5 October 2015

Diary Note No.5

Substance

เล่นเกมนักมายากลระดับโลก (เปรียบเสมือนว่ารู้สึกอย่างไรกับที่ต้องโกหกคนอื่น)

• กิจกรรมนักออกแบบอาคาร

ไม้กับดินน้ำมัน (ให้แบ่งกลุ่มกันและแข่งกันว่ากลุ่มไหนสามารถออกแบบอาคารได้สูงกว่ากันภายในเวลาที่กำหนดให้)
อาจารย์แนะนำการสอนว่าต้องบอกเด็กว่าอะไรและถามเด็กว่าอะไร
ทุกกิจกรรมต้องแบ่งกลุ่มก่อนที่จะแจกอุปกรณ์ให้เด็กทำทุกครั้ง
การเล่นเพื่อสิ่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

• การเล่น

กระบวนการเรียนรู้ และประสบการณ์ที่เด็กได้รับ
ทำให้เด็กเกิดความสนุกสนานเพลินเพลิน ผ่อนคลาย
ปรับตัวให้เข้ากับเพื่อนและสิ่งแวดล้อม                                                                                         

แนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับการเล่น  

Piaget 

     กล่าวถึงพัฒนกาารเล่นของเด็กมี 3 ขั้นดังนี้

1. ขั้นการเล่นโดยใช้ประสาทสัมผัส (Sensorimotor Play) เช่น การหยิบจับ สำรวจ ซึ่งจะยตุลงเมื่อเด็ก 2 ขวบ
2. ขั้นการเล่นสร้างสรรค์ (Constructive Play) อายุ 1ปีครึ่ง-2ปี การเล่นไม่มีขอบเขต เล่นด้วยความพอใจมากกว่าคำนึงถึงความเป็นจริง จะยึดตัวเองเป็นศูนย์กลาง เล่นคนเดียวต่างคนต่างเล่น
3. ขั้นการเล่นที่ใช้สัญลักษณ์ (Symbolic Play) อายุ 2 ขวบขึ้นไป สามารถพัฒนาการเต็มที่เมื่ออายุ 3-4 ขวบ เกิดขึ้นเมื่อเด็กสามารถจำและสมมติสิ่งของเครื่องเล่นต่าง ๆ ที่ไม่มีอยู่ที่นั่น ลักษณะการเล่นที่ใช้สัญลักษณ์ที่นับว่าเป็นพัฒนาการสูงสุดคือการเล่นบทบาทสมมติ                                          

•  การเล่นในร่ม 

  การเล่นตามมุมประสบการณ์

  การเล่นสรรค์สร้าง      

•  การเล่นสรรค์สร้าง

 การเล่นที่ให้โอกาสเด็กคิดค้นวิธีเล่นอย่างอิสระ และเล่นได้หลายวิธี

ใช้ความคิดพลิกแพลงวิธีเล่นให้แตกต่างไปจากเดิม

เด็กเกิดความรู้ความเข้าใจด้วยตนเอง

• องค์ประกอบของการเล่นสรรค์สร้าง

1.  สภาวะการเรียนรู้
2.  พัฒนาการของการรู้คิด
3. กระบวนการเรียนและกระบวนการสอน

• กระบวนการจัดประสบการณ์เพื่อการเรียนรู้

เปลี่ยนแปลงโดยไม่ต้องสับเปลี่ยน

การเรียนรู้เกี่ยวกับตรงเวลา

การจำแนกอย่างมีเหตุผล

•  หลักการจัดกิจกรรมการเล่นสรรค์สร้าง    

ศึกษาสภาพของเด็กและกำหนดขอบข่ายความสามารถของเด็ก

ศึกษาสภาพแวดล้อม จัดเตรียมสื่อและกิจกรรมให้เหมาะสม

มีส่วนร่วมกับเด็กในจังหวะเวลาที่เหมาะสม

มีการสรุปท้ายกิจกรรม

• รูปแบบการสอนแบบ STEM

S = Science

T = Tecnology

E = Engineering

M = Mathematics 

• กิจกรรมเรือน้อยบรรทุกของ

ไห้ออกความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบเรือให้เรือไม่จมในขณะที่ใส่ไข่ไปทั้งหมด 20 ฟอง

 ความรู้ที่ได้รับ

• ได้เทคนิคการสอนในรูปแบบต่างๆ
• อุปกรณ์ต่างๆสามารถนำมาใช้เป็นสื่อการเรียนการสอนได้

ประเมินเพื่อนร่วมห้อง

• เพื่อนให้ความร่วมมือดี

ประเมินอาจารย์ผู้สอน

• อาจารย์มีน้ำเสียงที่น่าฟังเหมาะสมกับการเรียนรู้
• อาจารย์ใช้เทคนิคในการสอนที่หลากหลาย
• อาจารย์มีความสุขไปกับนักศึกษา

Diary Note 21 September 2015

Diary Note No.4

Substance

เล่มเกมคลายเคลียดก่อนเข้าสู่บทเรียน

ทบทวนเพลงของสัปดาห์ที่แล้ว
เพลง London Bridge is falling down

อาจารย์แจกเพลงหม่
 เพลง Mary Had A Little Lamb

อาจารย์บอกเทคนิคการสอนเด็กในการทำกิจกรรม
ขั้นนำ
 ร้องเพลงและนำเข้าสู่บทเรียน
ขั้นเตรียม
เตรียมอุปกรณ์และถามเด็กๆว่าบนโต๊ะครูมีอะไรบ้าง และหยิบมาทีละอย่าง

อาจารย์ให้เตรียมหนังสือพิมมาทำกิจกรรมดีไซเนอร์ระดับโลก

ชุดที่ดีไซเนอร์ออกมาของประเทศไทย

ความรู้ที่ได้รับ

• เทคนิคการสอนเด็กในการทำกิจกรรม
• นำหนังสือพิมพ์เหลือใช้มาประดิษฐ์เป็นชุดได้

ประเมินเพื่อนร่วมห้อง

• เพื่อนให้ความร่วมมือดี

ประเมินอาจารย์ผู้สอน

• อาจารย์มีน้ำเสียงที่น่าฟังเหมาะสมกับการเรียนรู้
• อาจารย์ใช้เทคนิคในการสอนที่หลากหลาย
• อาจารย์มีความสุขไปกับนักศึกษา

Diary Note 7 September 2015

Diary Note No.3

Substance
อาจารย์ให้เล่นกิจกรรมก่อนเข้าสู่บทเรียน กิจกรรมสตอเบอรี่

ทบทวนเพลงเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว
Incy Wincy Spider 
I love you You love me

อาจารย์แจกเพลงใหม่ เพลง London Bridge is falling down

แนวคิดทฤษฎีทางความคิดสร้างสรรค์

     

     แนวคิดและทฤษฎีโครงสร้างทางปัญญาของ Guilford

               

           อธิบายความสามารถของสมองมนุษย์เป็นแบบจำลอง 3 มิติ

    

 มิติที่ 1 : เนื้อหา (ข้อมูลหรือสิ่งเร้าที่เป็นสื่อในการคิด)

ภาพ (สิ่งที่เห็น)

สัญลักษณ์ (สิ่งที่แทนความหมาย)

ภาษา (การสื่อสาร)

พฤติกรรม (สิ่งที่แสดงออกมา)

มิติที่ 2 : วิธีคิด (กระบวนการทำงานของสมอง)

การรู้และเข้าใจ

การจำ

การคิดแบบอเนกนัย (คิดคำตอบให้เยอะ ในโจทย์เดียว)

การคิดแบบเอนกนัย (หาคำตอบที่ดีที่สุด)

การประเมินค่า

มิติที่ 3 : ผลของการคิด (การตอบสนองต่อข้อมูลหรือสิ่งเร้า)

หน่วย (ของเป็นชิ้นๆ หรือ หน่วยการเรียน เช่น หน่วยสัตว์ หน่วยผลไม้)

ระบบ เช่น 1 3 5  7 9 หรือ 2 4 6 8 10

จำพวก (สัตว์บก,สัตว์น้ำ)

การแปลงรูป เช่น จากรูปสี่เหลี่ยม สามารถเปลี่ยนไปเป็นรูปไรได้บ้าง

ความสัมพันธ์ (สิ่งที่สัมพันธ์กัน)

การประยุกต์ (มองสิ่งที่เห็นอยู่ ให้เปลี่ยนใจ)

     ทฤษฎี Constructivism (เรียนรู้ด้วยตนเอง)

เด็กเรียนรู้เอง

เด็กคิดเอง

ครูกับเด็กเรียนรู้ไปด้วยกัน

สร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง

     ทฤษฎีของ Torrance (การแก้ไขปัญหา)

ขั้นที่ 1 การพบความจริง

ขั้นที่ 2 การค้นพบปัญญา

ขั้นที่ 3 การตั้งสมมติฐาน

ขั้นที่ 4 การค้นพบคำตอบ

ขั้นที่ 5 ยอมรับผล

บรรยาการที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

เด็กรู้สึกปลอดภัย (สบายใจ,อบอุ่น)

ให้เด็กได้ลองเล่นคนเดียว

ให้ความสนใจเด็ก

ได้สำรวจ ค้นคว้า และสร้างสรรค์ด้วยตนเอง

ไม่มีการแข่งขัน

ลักษณะของเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์

มีไหวพริบ

มีอารมณ์ขัน

กล้าแสดงออก ,มั่นใจในตัวเอง

มีสมาธิ

อยากรู้อยากเห็น

ซาบซึ้นงกับสุนทรียภาพ

ช่างสังเกต

ชอบสร้าางแล้วรื้อ รื้อแล้วสร้างใหม่

มีความวิจิรตพิสดาร

ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา

กิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

     Torrance ได้กล่าวถึงลักษณะของกิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ไว้ 3 ลักษณะ

ลักษณะที่ 1 ความไม่สมบูรณ์ การเปิดกว้าง

 (Incompleteness,Openness) ไม่ปิด ไม่ตีกรอบ

ลักษณะที่ 2 การสร้างบางอย่างขึ้นมา และนำมาใช้ให้เกิดประโยชน์

(Producing Something and Using it )

ลักษณะที่ 3 การใช้คำถามของเด็ก 

(Using Pupil Question)

คำถามที่ส่งเสริมความคิดคล่องแคล่ว

คิดให้ได้มากที่สุด

คำถามที่ส่งเสริมความคิดริเริ่ม

คิดหรือทำสิ่งที่ไม่คเยมีใครคิดหรือทำมาก่อน

คำถามที่ส่งเสริมความคิดยืดหยุ่น

ได้คำตอบที่หลากหลาย (คำถามปลายเปิด)

คำถามที่ส่งเสริมความคิดละเอียดลออ

คิดให้เห็นรายละเอียดปลีกย่อยต่าง ๆ

แนวทางการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของ Torrance

ส่งเสริมให้เด็กถาม

เอาใจใส่ความคิดของเด็ก

ยอมรับคำตอบของเด็ก

ชี้แนะให้เด็กกหาคำตอบด้วยตนเอง

แสดงให้เด็กเห็นความคิดของเด็กมีคุณค่า

เปิดโอกาสให้เด็กได้เรียนรุ้อยู่เสมอ

ค่อยเป็นค่อยไป

ยกย่องชมเชย

ไม่มีการวัดผล

การตั้งคำถาม 5 W   1 H

1. who ใคร
2. what  อะไร
3. where ที่ไหน
4. when เมื่อไหร่
5. why ทำไม
6. how อย่างไร

อาจารย์ให้ไปหาเศษใบไม้เศษของเหลือใช้และดิน มาทำศิลปะสร้างสรรค์

ออกไปนำเสนอผลงานของแต่ละกลุ่มว่าผลงานของตัวเองได้สีจากอะไรบ้าง
สีน้ำตาลได้จากดิน
สีเหลืองได้จากดอกเข็ม
สีเขียวได้จากใบไม้
สีฟ้าได้จากดอกเฟื่องฟ้า

ความรู้ที่ได้รับ

• ได้รู้เกี่ยวกับทฤษฎีต่าง 
• ได้นำเศษจากธรรมชาติมาเป็นการเรียนรู้ทางศิลปะได้

ประเมินเพื่อนร่วมห้อง

• เพื่อนให้ความร่วมมือดี

ประเมินอาจารย์ผู้สอน

• อาจารย์มีน้ำเสียงที่น่าฟังเหมาะสมกับการเรียนรู้
• อาจารย์ใช้เทคนิคในการสอนที่หลากหลาย